Nachhaltige Entwicklung
Was wollen wir?
Die leider oft negativen Auswirkungen unseres Handelns sind offensichtlich: Klimawandel, Umweltverschmutzung, Tiersterben, Hunger und Armut, Vereinsamung, kulturelle Spannungen, Fremdenfeindlichkeit, Gesundheitsprobleme – diese Liste können Sie als Leser sicher fortsetzen!
Es kann jedoch etwas getan werden. Man muss nur anfangen! Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) soll insbesondere Kinder und Jugendliche an die Herausforderung heranführen, diese Probleme zu meistern. Das geht am besten mit einem Verständnis für die reichhaltigen Vernetzungen und Regelkreise im direkten Umfeld und auf der ganzen Welt. Dieses Engagement an Schulen kann nur ein Baustein zur Lösung von Aufgaben sein – aber ein wichtiger. Es gibt keine Patentlösungen. Die Lösungen müssen gemeinsam entwickelt werden.Zukunftsschule.SH ist viel mehr als eine Zertifizierung. Das System ist ein Prozess der Schulen hilft den Unterricht interessant und sinnvoll zu gestalten. Dabei gilt es Ansätze zu fördern und auszubauen – an allen Schulen, in jeder Schulform und für JEDE Schule machbar, denn den Umfang des Engagements bestimmen die Schulen selbst. Das IQSH leistet dabei umfangreiche Hilfestellung.
Es ist eine unbequeme Wahrheit: Das Thema des "nachhaltigen Handelns" muß in der Gesellschaft verankert werden. Und gerade bei der Jugend ist eine Weichenstellung zum Verantwortungsbewußten Handeln eine Aufgabe der Schulen sich stellen müssen und die von der ganzen Gesellschaft getragen werden muß.
Der erste Schritt kann getan werden – machen Sie mit?
Prof. Dr. Mojib Latif
Klimaforscher am IFM-GEOMAR
Um die Erde auch für nachfolgende Generationen lebenswert zu erhalten, ist nachhaltiges Handeln von Nöten. Insbesondere die Vernetzung verschiedener Wissensbereiche ist eine Grundvoraussetzung, um dieses Ziel zu erreichen. Die Initiatve "Zukunftsschule.SH" ist ein geeigneter Einstieg in diese Richtung. Ich unterstütze diese Aktivität daher ausdrücklich und wünsche mir jeden nur erdenklichen Erfolg für "Zukunftsschule.SH".
